Entrevista a la profesora Lourdes Escobar En nuestra comunidad educativa contamos con docentes capacitados y comprometidos con una educación inclusiva, capaces de reconocer las necesidades, habilidades y potencial de cada estudiante. Su preparación, vocación y sensibilidad les permiten crear espacios de aprendizaje donde todas las personas se sienten respetadas, valoradas y acompañadas. En esta entrevista conoceremos la inspiradora experiencia de la profesora Lourdes Escobar, docente y entrenadora que, durante más de 24 años, ha utilizado la gimnasia como una herramienta de inclusión, crecimiento personal y desarrollo integral para niños, jóvenes y adultos con necesidades educativas especiales. 1. ¿Qué significa para usted ser docente? Ser docente es una vocación y un compromiso con cada estudiante. Es tener la oportunidad de enseñar con amor, transmitir conocimientos y compartir experiencias, integrando normas y valores que contribuyan a una convivencia respetuosa. También significa demostrar que todas las personas pueden aprender, participar y convivir cuando reciben el acompañamiento, la comprensión y las oportunidades que necesitan. 2. ¿Cómo nació su conexión con la gimnasia inclusiva? La gimnasia artística y la gimnasia rítmica son disciplinas que practiqué desde muy joven. Participé en competencias intercolegiales y provinciales, hasta llegar a formar parte de la Selección Nacional de Panamá.

Autora: Diana Lavayen Madre de familia H.A. | Especialista en alfabetización y formación docente | Directora ejecutiva de Fundación ProEd Como profesional de la educación, especializada en alfabetización, promoción de la lectura y formación docente, he tenido la oportunidad de comprobar a través de los años que los libros tienen un poder extraordinario: pueden transformar la manera en que los niños aprenden, piensan, sienten y se conectan con el mundo. Desde mi experiencia liderando iniciativas educativas desde Fundación ProEd y acompañando a docentes en procesos de innovación y mejora de la enseñanza, he visto cómo la lectura abre puertas hacia nuevos conocimientos, culturas y perspectivas. Pero ha sido también desde mi rol más importante, el de madre, donde he vivido de cerca la verdadera magia que ocurre cuando un niño descubre el placer de leer. Desde que mi hija era pequeña establecimos una tradición familiar que se convirtió en uno de nuestros momentos favoritos del día: leer juntas antes de dormir. Cuando ella aún no leía, era yo quien daba vida a las historias a través de mi voz. Con el paso del tiempo, cuando comenzó a leer, nuestra rutina evolucionó y se transformó en un hermoso intercambio: nos turnamos

01 — EL REGALO INVISIBLE DE LAS VACACIONES Lo que le ocurre al cerebro de tu hijo mientras duerme —y mientras lee— es tan determinante para su desarrollo como cualquier hora de clase.La neurociencia lo confirma. Es momento de actuar. Esta semana, con los estudiantes de Howard Academy Group disfrutando de sus vacaciones, algosilencioso pero extraordinario está ocurriendo en sus cerebros. No figura en ningún calendario escolar.No se mide en ninguna evaluación. Pero la neurociencia lleva décadas documentándolo con unaclaridad que ya no admite debate: “Están consolidando lo que aprendieron. Y si también están leyendo por placer, están construyendo la arquitectura mental que sostendrá todo su aprendizaje futuro.” El sueño no es una pausa del aprendizaje. La lectura no es un pasatiempo menor. Ambos son las dosgrandes palancas de desarrollo cognitivo que más subestimamos como sociedad — y las que mayorimpacto tienen sobre la trayectoria académica y vital de nuestros hijos. Lo que hace el cerebro mientras tu hijo duerme 02 — NEUROCIENCIA DEL DESCANSO Durante el sueño profundo, el cerebro no descansa. Trabaja con una eficiencia que ninguna herramienta artificial puede replicar: revisa lo aprendido durante el día, descarta información redundante y consolida lo relevante, transfiriéndolo de la memoria

El mundo acaba de ponerle nombre a lo que Howard Academy lleva dos décadas construyendo en Panamá Pacífico. Vi el post en Instagram mientras tomaba café un domingo por la mañana. La UNESCO confirmando las competencias clave para 2030. Habilidades digitales. Pensamiento crítico. Inteligencia emocional. Resolución de problemas. Conciencia ambiental. Mi primera reacción no fue orgullo. Fue alivio. Alivio de que el mundo finalmente esté poniendo en palabras lo que muchos educadores hemos construido calladamente, sin grandes titulares, convencidos de que había otra manera de enseñar. Mi segunda reacción fue urgencia. Si esto ya es crítico para la UNESCO, para el Foro Económico Mundial, para los empleadores de todo el mundo, entonces no hay tiempo que perder en Panamá. Stefania Giannini, Subdirectora General de Educación de la UNESCO, lo dijo sin rodeos en el diálogo ministerial de noviembre de 2025: «La educación debe anticiparse a los cambios y preparar a los alumnos no solo para el ámbito laboral, sino para un futuro definido por la transición.» — Stefania Giannini, UNESCO Las cinco competencias que los sistemas educativos del mundo deben fortalecer antes de 2030: Habilidades digitales: uso crítico, seguro y creativo de la tecnología Competencias verdes: comprensión del cambio climático